轉(zhuǎn)自：中國科學(xué)報
讀了《中國科學(xué)報》發(fā)表的《如何挽救大學(xué)“發(fā)霉的課堂”》系列報道，我深有感觸。目前國內(nèi)大學(xué)課堂上學(xué)生看手機、不注意聽課的現(xiàn)象非常普遍。老師們很著急，試過各種手段卻效果不佳，如何是好？難道我們這些“學(xué)富五車”“誨人不倦”的教師，真要敗給手機和人工智能（AI）嗎？
我本人于1988年赴美國攻讀博士，此后在美國的醫(yī)學(xué)院教學(xué)20多年，2024年全職回到西湖大學(xué)任教。我親身經(jīng)歷了美國醫(yī)學(xué)院過去20多年來的教學(xué)改革，其中最重要的改革就是利用現(xiàn)代高科技手段、通過轉(zhuǎn)變教育觀念，革新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。
美國醫(yī)學(xué)院的六種教學(xué)新形式
大約從2005年開始，隨著PPT課件方式的普及和教學(xué)軟件的開發(fā)，美國醫(yī)學(xué)院的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。主要體現(xiàn)在以下6個方面。
第一，所有教學(xué)課件必須提前上傳到教學(xué)平臺，供學(xué)生預(yù)習，一般提前1到3天。
第二，徹底取消紙質(zhì)教學(xué)文件，所有的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱等，都以電子版形式上傳教學(xué)平臺。
第三，學(xué)生在校學(xué)習必須配備筆記本電腦，所有學(xué)習內(nèi)容基本在電腦上完成，包括課堂筆記。當然，有些學(xué)生愿意保留紙質(zhì)筆記的習慣，也是完全允許的。
第四，所有授課均實時錄像，既錄下PPT課件上鼠標的移動，也錄下教師上課的圖像和聲音。從此，上課不能用激光筆，因為無法被教學(xué)錄像記錄下來。每節(jié)課的錄像一般在授課后1到2小時上傳到教學(xué)平臺，且永久保留。學(xué)生可以在課后、考試前、畢業(yè)前隨時復(fù)習。
第五，由于課堂授課有實時錄像，美國醫(yī)學(xué)院基本不要求學(xué)生必須到課堂聽講，允許在家中或宿舍中自學(xué)。當然，實驗室課程和小組討論還是要求必須到場的。
第六，所有考試均在線上通過考試軟件進行。有些教學(xué)平臺具備考試功能，有些不具備或不能滿足需要，很多學(xué)校會使用不同的考試軟件。
教學(xué)新形式的利與弊
以上6種教學(xué)新形式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式并行。我將其優(yōu)缺點分析如下。
第一，此前講課常用的35毫米幻燈片和幻燈機完全停用，板書也少了。老師上課以PPT上的內(nèi)容為主，考試也基本上考PPT上面的內(nèi)容。如此，教科書被置于一旁。學(xué)生們也基本上不去看教科書了，或者將教科書作為參考書。
我認為用PPT講課最大的缺陷在于，使得知識傳授過程從傳統(tǒng)方式的、大多以板書形式的“循序漸進”“娓娓道來”，變成了模塊式的“集群轟炸”。有些PPT內(nèi)容繁雜，教師講解如果不到位，學(xué)生就難以在課堂上即時消化。
第二，教學(xué)文件電子化節(jié)省了大量的紙張，保護了環(huán)境，優(yōu)點極為突出。
第三，雖然使用電腦增加了學(xué)生的學(xué)習成本，但是在電腦上做筆記可以隨時截取圖像和文字，任意編輯和修改筆記內(nèi)容，易于調(diào)取和查詢，允許不同主題的內(nèi)容交叉呼應(yīng)，比起紙質(zhì)筆記有很多優(yōu)點。
第四，課堂的實時錄像為學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習和復(fù)習條件。我未查閱相關(guān)文獻，但知道已經(jīng)有人研究過課堂教學(xué)的效率問題。老師站在講臺前講、學(xué)生坐在下面聽的傳統(tǒng)的知識傳授方式效率有多高？這種方式能夠使學(xué)生們保持多久的注意力？我記得有一項研究顯示，學(xué)生的注意力持續(xù)時間平均只有7分鐘左右。
雖然我對這一調(diào)查結(jié)果持懷疑態(tài)度，但是我們都知道，沒有一個人可以在課堂45分鐘內(nèi)全程保持高度專注。如果沒有課堂錄像，在課堂上錯過的內(nèi)容便無法找回。例如，完全沒有文字注釋的PPT，如果沒注意老師的講解便不知所云，復(fù)雜的內(nèi)容在短時間內(nèi)無法消化等?，F(xiàn)代科技已經(jīng)使課堂錄像變得輕而易舉。
有了這件“利器”，任何高深的講座都可以被慢慢消化，講課也不再是某一位教師的專利，而成為全社會的知識財富。行業(yè)中最好的教師的課堂錄像可以為整個行業(yè)甚至整個國家提供服務(wù)。這聽起來令人擔憂，因為也許會造成大量的教師失業(yè)。雖然目前還沒有形成預(yù)想中的局面，但趨勢已經(jīng)顯現(xiàn)了。教師們是否面臨職業(yè)挑戰(zhàn)，這是一個可以另外討論的問題。
第五，有了課堂實時錄像，學(xué)生是否必須到課堂聽講？美國醫(yī)學(xué)院的答案是“No”（不用）。我在美國上課時，200人的大課，有時僅有30人坐在下面聽講。對習慣于傳統(tǒng)課堂講課方式的教師，這需要一個適應(yīng)的過程。
學(xué)生不來課堂上課，能夠達到預(yù)期的學(xué)習效果嗎？我問了我的學(xué)生們，回答是“因人而異，這對很多人是一個更好的學(xué)習方式”。經(jīng)過調(diào)查和思考，我總結(jié)出了如下兩方面原因。
一方面，看錄像學(xué)習效率更高，學(xué)習注意力能夠達到100%?？翠浵窨梢詴和！⒖爝M、回放，學(xué)生可以隨時查閱剛才沒聽懂的內(nèi)容，可以停下來復(fù)習一下學(xué)過的內(nèi)容，還可以暫停去查詢需要的基礎(chǔ)知識。一堂45分鐘的課，可以30分鐘聽完，也可以60分鐘聽完。不管時間長短，聽課效率高于課堂。
另一方面，看錄像學(xué)習是一個非常重要的自學(xué)能力的訓(xùn)練。雖然還是聽老師傳授知識，但卻能自己掌握學(xué)習的進度和節(jié)奏、自己尋找問題的答案、自我安排學(xué)習時間，自我督促自覺學(xué)習，是一個培養(yǎng)自學(xué)能力的好方法。
有鑒于此，此前我所在的美國醫(yī)學(xué)院設(shè)置了一個專業(yè)錄像室，為教授們提供錄制課程的服務(wù)，錄像質(zhì)量很高。
在新冠疫情期間，幾乎全世界的教育機構(gòu)都或多或少采取了錄制課程、線上修課的方式。疫情過后，這種方式在許多地方停止了，但美國醫(yī)學(xué)院開展錄制課程教學(xué)遠早于疫情，在疫情后仍在繼續(xù)。
就使用課堂錄像教學(xué)的問題，我詢問過我在國內(nèi)的同行，他們的回答是“效果不理想”。我們的學(xué)生不去看錄像，原因可能很復(fù)雜，這與學(xué)生的生理和心智成熟度、教育制度、文化傳統(tǒng)等都有關(guān)系，需要另文討論。
第六，使用考試軟件在電腦上考試，不僅節(jié)約紙張和減少教師判卷的勞動，更重要的是可以對考試結(jié)果和考題質(zhì)量進行分析。每一次考試、每一道考題都可以在考試軟件上分析，軟件可以溯源數(shù)年前的考試結(jié)果，幫助教師不斷改進考題和考試。這種分析是紙質(zhì)考卷加手動判分難以實現(xiàn)的。
他山之石，能否攻玉？
美國的課堂教學(xué)方式和經(jīng)驗可否為我們所利用？在回答這個問題之前，需要考慮以下幾個現(xiàn)實差異。
第一，美國的醫(yī)學(xué)生是在完成了大學(xué)本科4年的學(xué)習之后進入醫(yī)學(xué)院學(xué)習的，因此他們的年齡都在22歲以上甚至更大一些。對于18至28歲的年輕人來說，每一年的成長都意味著心智和能力的成熟，特別是自我管理和自我調(diào)節(jié)的能力。年齡小一些的可能還做不到完全自覺地安排自己的學(xué)習時間和進度。
第二，美國的醫(yī)學(xué)生在本科階段都經(jīng)過了或長或短的醫(yī)學(xué)預(yù)科階段，即觀摩或參與醫(yī)學(xué)實踐活動，包括到醫(yī)生診室觀摩、到醫(yī)院做義工、參加課外有組織的社區(qū)醫(yī)療活動等。參與這些活動是美國醫(yī)學(xué)院錄取的必要條件。因此，美國的醫(yī)學(xué)生基本都有明確的學(xué)習目的，那就是一定要完成學(xué)業(yè)、成為醫(yī)生。
第三，在美國，高中畢業(yè)之后的任何本科和專業(yè)學(xué)習都需要付學(xué)費。本科階段學(xué)費低一些，專業(yè)學(xué)習，例如醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院等的學(xué)費都不低，大致在每年5萬美元左右。根據(jù)學(xué)校的不同，學(xué)費有很大差異。但即使是1萬美元的學(xué)費，很多美國學(xué)生都需貸款上學(xué)。除了學(xué)費還有生活費，很多美國家庭的孩子都通過勤工儉學(xué)或貸款來支持自己的高中后教育，不向父母要錢或者父母不給予經(jīng)濟支持。如此，學(xué)生自己的高中后教育便成為對自身未來發(fā)展的一種投資，在完成教育階段收獲成果時要向投資方還款。因此，美國的大部分學(xué)生，特別是醫(yī)學(xué)生的學(xué)習動力是很足的。學(xué)業(yè)完不成，貸款還是要還的。這種壓力遠遠大于任何形式的宣傳教育。
以上3點構(gòu)成了美國醫(yī)學(xué)院改革能有效落地的基礎(chǔ)——學(xué)生有高度明確的學(xué)習目標和強大動力。要做到這一點，就需要讓全社會認識到，高中后的本科和專業(yè)教育已經(jīng)從義務(wù)教育轉(zhuǎn)變成了“責任教育”和“教育投資”。受教育者本人應(yīng)該明確意識到自己正在投入青春和資金，這種投入的未來受益者是受教育者本人和家庭。但教育的最終受益者是全體社會成員，只不過這一結(jié)果是從每一個學(xué)生為自己投資回報的努力中得到的。這種對教育本質(zhì)的新認識，也許能去除目前我國大學(xué)生中存在的對自身所受教育的迷茫，增加他們學(xué)習的目的性和主動性。至于年齡、心智和能力的成熟，我們必須遵從客觀規(guī)律。同時，也應(yīng)把通識性的基礎(chǔ)教育和面向就業(yè)的專業(yè)教育區(qū)別開，使我國的專業(yè)教育更專精、更高層次。
與時俱進，因勢利導(dǎo)
回到本文開頭的問題，如何解決大學(xué)生課堂上看手機、不專注聽講的問題？既然問題的產(chǎn)生源于高科技，我覺得解決辦法也只能依靠同樣的手段。上述幾種新的教學(xué)手段和方法，也許能幫助我們思考如何應(yīng)對目前的問題。
過去和今天所有的教學(xué)改革，其目的都在于使學(xué)生更有效、更快、更扎實地學(xué)到為社會服務(wù)的本領(lǐng)。不管我們愿不愿意承認，目前日漸成熟的現(xiàn)代化教學(xué)手段終將會取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們必須“與時俱進”。對于新技術(shù)和新方法，年輕人也許更具熱情且更容易接受，他們對手機和電腦的使用熟練程度一般高出我們教師很多。關(guān)鍵是，作為教師，我們能否和同學(xué)們一起，開發(fā)更高效的教學(xué)和學(xué)習方法？學(xué)習是教師的任務(wù)，更是學(xué)生的責任。如果我們能把學(xué)生們納入教學(xué)改革的實踐，我相信他們愿意放下手機，擔起自己的學(xué)習責任。
最后，我想提醒讀者，以上全部是醫(yī)學(xué)院教學(xué)的體會，對于其他專業(yè)和年齡的學(xué)生而言只是參考。
（作者系西湖大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中心主任）